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春种秋收的博客

让课改充满思想 让教学充满智慧

 
 
 

日志

 
 

快乐课堂让学习不再艰难  

2011-11-25 15:06:00|  分类: 它山之石 |  标签: |举报 |字号 订阅

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辽宁抚顺四中新生机:快乐课堂让学习不再艰难 
 
中国教师报:林 樯 刘 燕  


 

  两年的课改,让游离于教育边缘的辽宁省抚顺四中起死回生,曾经的自怨自艾变成了如今的朝气勃发,过去的退缩畏难变成了现在的乘风破浪。课改带来新的机遇和挑战,抚顺四中选择勇敢地迎难而上,用以“快乐课堂”为核心的课堂教学改革,赋予了四中新的生机。

  这种情况不止一次发生。来校报到的年轻教师,围着狭小的学校转了一圈又一圈,却如何也找不到那个藏于两幢大楼之间小小的校门。学生来到学校,大失所望,哀叹为何要考进这么一所“破学校”。这便是课改之前的辽宁省抚顺四中给人的印象,不仅环境差,学校的教学成绩更是长期在低水平徘徊。

  但是,2009年,校长周立明的到来,让四中的命运悄然改变。

  要在岩缝中开出教育的花朵

  课改前的四中生存环境很艰难,教学质量长期陷入低迷,学校声誉低落,生源质量不断下降,招生逐年困难,还受到同类高中的不断挤压,随时都面临着被撤并的境地。在这样的环境里,学生不好好学习,教师也普遍充满了职业倦怠,找不到为师的尊严和成就感,整个四中的氛围死气沉沉。怎样才能杀出一条适合四中的道路,让所有的四中人看到生机?

  “在应试教育的道路上,我们必须承认四中是失败者,如果继续在这条道路上走下去,结果可想而知,我们必败无疑。”周立明说,“新课程改革给我们提供了一个实现学校跨越式发展的机会,提供了一个重新洗牌的机会。在新课改方面,各个学校几乎是站在同一个起跑线上,只有抓住这个机会,我们才有可能起死回生。”

  心动不如行动,再好的理念也需要勇气和力量去变成实践。四中跨出的第一步是转变教师的观念和思想。洋思中学、后六中学、锡山中学等成为全校学习的对象,尤其是杜郎口中学的先进经验带给四中的领导和老师很多触动和启发。

  随后,周立明宣布取消全部重点班,各年级一律实行平行分班,班级座位一律采用分组方式团团坐。

  没有了重点班,有些优秀学生要求转学。老师们更是叫苦连天。“一堂课总是维持纪律,讲不了课了”、“差的同学更不学了,还影响了想学的同学”、“这课没法上,都在说话,管不了”。有的老师干脆把学生的座位再调回去,恢复成排排坐。

  但是,四中领导班子大力推进新课程改革的决心从未动摇,他们在周立明校长的带领下,誓要绝处逢生。

  快乐课堂结出欣喜的果实

  “教学的重点不是教师怎样教,而是学生怎样学,课堂上要进度还是要效率?当然是要效率!”面对新课改的挑战,学校开始重新思索建立怎样的新教学模式。

  “根据我们的学情,要把重点放在基础知识上,不贪多,降低难度,少讲多学,务实高效。”领导班子给出了大方向,剩下的战术问题,就由老师们自己钻研摸索了。

  2009年10月,学校宣布废除沿用多年的教案,全校改写导学案。导学案与教案的最大区别是由研究教师怎样教,转变为研究学生怎样学。这一改变,给老师们带来了极大的冲击,由于要转变多年的工作模式,老师们都很累。

  随着学校课改的不断深入,一批年轻教师逐渐崭露头角,成为课堂教学改革的中坚力量,他们在教学明星评选中脱颖而出。那些抱着传统教育思想不肯转变的老师,在评选中失去了荣誉,他们不服气, 对课改的贬低、讥讽接踵而来。

  然而,发生在学生身上非常明显的变化又让老师们欣喜不已。“这不就是我梦寐以求的课堂吗?看到学生们都开始学习了,我比什么都快乐。”生物教师田园说。“累是累了,但是我感到了充实,觉得我的付出值得。”李鹏老师说。张猛老师的话语更是让人振奋:“四中的教学改革让我接触到了先进的教学理念,让我感受到了学生未被挖掘的潜能,更让我看到了四中美好的未来!”

  解决了老师教法的问题,同时还有学生的学习模式问题。四中采取了“分组学习,捆绑管理”的方式。每个班级分6个学习小组。小组间开展学习竞赛,以学习小组为单位实行学习、纪律、卫生、活动等捆绑式评价激励。

  “我们提倡课堂尽量采用提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等方式活跃课堂气氛。”周立明校长介绍说。

  分组学习,以学生为主体的建构主义教学模式,让学生们也尝到了甜头。“为什么我们能在学习中兴高采烈,欢呼雀跃?因为我们终于成为了学习的主人。”高一学生付旭说。

  在四中的课堂上,每个学生必须做到“六行”并举,即“真听、实读、勤问、善思、能议、敢评”。“让我们充分地展示了自己,让我们的思维更加敏捷,学会了多种角度分析问题”,高三学生徐冬升的话语里充满欣喜和骄傲。

  “三六九”锁住学生的心

  “三六九”是什么?它就是四中人经过两年的辛苦努力,在课改实践摸索中形成的快乐课堂核心内容:三种课型,六个流程,九个特点。

  三种课型就是合作课、探究课、反馈课。“简单来说,合作课主要完成知识的基础性预习,学生在教师指导下完成预习任务,通过合作,互相答疑释难,老师只作适当讲解。”邹冬严老师说。

  探究课则为了深化预习课的效果,展示、交流预习模块的学习成果。在这种课型中,重点是化解学生在预习课中留下的疑问,感悟提升学习收获。“有点像牛吃完草后的反刍,是一个消化的过程。”周洁老师形象地比喻。

  反馈课就是检验学生的学习成果,巩固、提炼、反思和总结。“学校从2010年新学期开始,不允许老师再订练习册,主要考虑的是练习册里面的题目难度较大,不切合学情,也不适应新课改的要求,耗费老师和学生大量精力而又没有好的效果。”罗翊萌老师介绍说。

  “六个流程”就是明确目标、自主学习、合作探究、展示提升、拓展延伸、测试总结。这是四中课堂的基本流程,但并不拘泥,各个学科可以适当调整。这六个环节流程中,要充分体现出“快乐课堂”的九个特点,才能称之为地道的快乐课堂。

  归纳起来,“九个特点”的核心充分体现了以学生为主体的特征。

  “我们的讲授时间不得超过10分钟,要使用组织性、点拨性、评价性、总结性的语言,做好学生的配角;老师会按流程上课,当堂设立评分奖励,尽可能让更多的学生参与课堂;同时还必须做到‘三讲六不讲’。”邵淼老师说起快乐课堂时,头头是道。

  讲学生提出的问题,讲学生不理解的问题,讲知识缺陷和易混易错的知识;学生不预习之前不讲,没问题不讲,有问题学生不讲之前不讲,学生已会的不讲,自己能学会的不讲,讲了学生也不会的不讲。这就是“三讲六不讲”,是四中领导班子对老师们提出的明确要求。

  与此同时,四中坚持“多一把尺子,就多一个人才”的理念,鼓励学生个性发展,这一点通过别具一格的学生评价机制来实现。“从不迟到奖”、“从不旷课奖”、“最具组织能力奖”等等,每一个学生都有可能成为某一方面的佼佼者。

  “从以前的不敢上台到上台脸红再到现在的侃侃而谈,我深受其益。”高三学生李雪道出了四中学生的普遍心声。

  “三成”教育营造课改软环境

  最好的教育是教会学生如何做人。2009年,四中提出“成人、成才、成功”的“三成”教育理念,把“成人”放在第一位。

  高中生的德育工作并不好做,四中想出了一些别出心裁的办法。

  组织学生自编《早恋的危害》、《给家长的建议》等文章,让学生走上街头售卖自己的论文成果,在这些实践中,学生感悟到很多道理,对下一次的活动充满了期待。不仅如此,学校还成立“格子超市”,以廉价的价格出租给学生,售卖自己的东西,模拟超市管理,培养学生的创业精神和自立能力。在区政府广场举行开放式开学典礼,学生始终是典礼的主角,很多平时被漠视的孩子,在典礼上感受到关注,体会到了作为四中学生的骄傲。

  因为遵循了“三成”的理念,学校的德育工作越来越丰富,越来越富有成效。课改以来,学校没有发生一起打架事件,学生上网去玩次数明显减少,各种不良现象也逐渐销声匿迹。

  四中的学生真的变了,他们脸上的表情不再沉闷落寞,而是充满了自信和微笑。正如望花区教育局原局长李厚凯所说:“你们真救了一批孩子,造福了一方百姓,这样的孩子能被你们教育到这个程度真是了不起。”

  困境思变铸就传奇

  “课改引领教师思考,使教师成长,课改引导学生学习,使学生成才。”蔡华老师如此评价四中的变革。

  “认真钻研,是给自己机会;大胆改变,是放学生一条生路。”陈秀丽老师也是满心感慨。

  2010年6月,抚顺四中迎来了课堂教学改革后的第一个高考。以往,学校专科以上升学率多年一直徘徊在40%左右,排在全市最后,以至于老师们都不太关注升学率,因为不抱希望。实行课改以后,老师们带着忐忑不安的心情急切盼望着高考的最后结果。

  最终结果没有让四中的老师失望,没有让辛勤努力的学生失望,2010年四中的高考上线率达到76.5%,创学校历史之最,也超越了个别市重点高中。

  四中的“快乐课堂”颠覆了课堂上主客体的地位,创新了教学方式、学生管理机制和学生评价机制,在一片质疑声中艰难前行,终于用成绩证明了改革的正确性。

  2011年,四中再创新高,实现了84%的高考升学率,再次刷新了历史最高点。这无疑又是一针强心剂。

  很多人不相信四中的变化如此之大,他们要眼见为实。

  抚顺市教育局局长吴奎豪来校暗访听课,充分肯定了四中的课改,激励教师和学生坚持课改不动摇。教育部基础教育一司副巡视员杜柯伟来校参观,表达了自己的感动:“学校在这么艰苦的条件下,能坚持搞课改,取得了这么好的成绩,真是太不容易了。”抚顺市望花区教育局副局长孙绍凯更是这样评价道:“学生首席角色凸显,学习和谐互助高效。”

  当然,让人更为感动的是家长的评价。家长刘阳在学校开放日听完课后说:“听了这节课后,我看到了自己孩子的成长。”




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