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探究导学稿  

2011-06-29 14:42:00|  分类: 双案合一 |  标签: |举报 |字号 订阅

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探究导学稿

“转变教学思想 打造高效课堂”系列讲座之四

2011年4月29日

一、“导学稿”带给我们的六点启示

启示一:教学不再神秘。

启示二:考试变得透明

启示三:教学不再单向生成

启示四:辛苦教师一人,解放学生一片

启示五:打造了高密度课堂

启示六:活用了评价机制

启示一:教学不再神秘 

课前学生预习内容清清楚楚。

课堂内容再不需遮遮掩掩。

学生“学”什么?教师“教”什么?哪些是重难点?都写在“导学稿”上,易于操作。

家长也清楚第二天课堂教学内容,便于检查、督促。

实质是“教学合一”。

启示二:考试变得透明 

课堂“教”什么,考试“考”什么。

“导学稿”上的内容:是学习重点,是学生的学习热点,是每次考试的考点(“三点合一”)。

学生对“导学稿”情有独钟,不离不弃,汇编成册。

实质是“考教合一”。

启示三:教学不再单向生成 

由“教师紧紧围绕‘本本’转”到“教师紧紧围绕学生转”。

实现“地心说”到“日心说”的转变。

学生通过“导学稿”发现问题,带着问题走向教材,带着问题走向学习小组,带着问题走向教师。

“一流教师教人,二流教师教书”。

史正红:“善战之人不战,善教之师不教”。

启示四:辛苦教师一人,解放学生一片

启示五:打造了高密度课堂

课前预习70%的学生扫清了70%的障碍,不会的形成“问题情境”

课上同伴交流、生生互动、师生互动,扫清了剩余20%的障碍。

课上通过引领、点拨、精讲,扫清了所剩障碍10%。

课上学生基本上处于“张网以待”状态。

学生的思维密度加大了,表现机遇增多了,兴奋点不断产生。

动态课堂:动手、动嘴、动脑、动心、动情,课堂真正成为“知识的超市,生命的狂欢”(李炳亭)

启示六:活用了评价机制

教师的成绩“捆绑计算”。

捆绑式考核促使全体教师共同努力编制好“导学稿”,共同使用好“导学稿”。

学习互助小组的成绩“捆绑计算”。

个人成绩只有组内成员、老师知道,是严格“保密”的,公布的个人成绩是小组成员的平均成绩。

捆绑考核学习小组形成了“兵帮兵、兵教兵、兵练兵”的可喜局面。

 二、“导学稿”课堂的三个要害因素

1、设计一份高质量的“导学稿”是前提。

2、解决学生乐学问题是关键。

3、小组互助学习是保证。

1.“导学稿”的质量从哪抓起?

作用:走进课堂的“路线图”,辨别方向,轻易找到出路;导学、助学的工具,“一稿在手,课堂无忧”。

1.突出“导”的功效:提示、点拨、引导。

2.明确重难点:知道学啥?重点学啥?定位一定要准确。

3.要和中考挂钩:内容筛选符合考纲,为中考服务。

4.注重知识梳理:形成规律,归纳总结,形成知识框架。(知识树、图表)

2.让学生由“盼下课”到“怕下课”

1.建立民主、和谐、平等的新型师生关系。(亲其师信其道)

2.创设轻松愉快的课堂氛围。(诙谐幽默)

3.多表扬鼓励少责怪批评(“要准备一百顶高帽给学生戴”)。

4.让学生“动”起来,打造“不打瞌睡的课堂"。(手、脑、心、情)

3.学习共同体如何建立?

人数:4--8人为宜。

性格各异(内向、外向、爱说、不爱说)

学习成绩层次有差别(ABBC、AABBCC、AABBBBCC)

性别:男女生都有,尽可能均衡。

有分工:组长、记录、发言人、监督员,定期轮换。

有组名:彰显特色(降龙伏虎组、永不言败组)

有小组宣言:励志

有小组争创目标:荣誉

小组评价:捆绑计算成绩。

课堂测试平均计算个人成绩。

评星晋级。

“周冠军”---“月冠军”---“年度冠军”,照片上光荣榜,家长合影照,走红地毯。

评价侧重:预习、课上发言、测试

三.透过“导学稿”看“庐中风貌”

1.一步一个脚印的务实作风

东庐没有秘诀,只有精神。

可贵的是“导学稿”背后的东西---东庐精神。

教学管理回归到一个“实”字:上课实、备课实、编稿实、辅导实;预习实、练习实、考试实、讨论实。

庐中人不花哨、不张扬,每一件小事都做的扎扎实实、认认真真。

2.合群、合作、合享的教师团队

理念:融合教育,合群、合作、和享团队。

尊奉“志同”才能"道合",入脑入心。

辛苦、心酸的背后有一颗“共同的心”支撑:提前备课、编稿印稿、评稿辅导;寒暑假提前半月上班。

研究“导学稿”已成乐事。

四、导学稿和教案的区别

目的:  教   案—为教师上好课做准备

       导学稿—为学生学习提供指导

性质:  教   案—教师中心,单向性,封闭性

       导学稿—学生中心,互动性,开放性

功效:  教   案—侧重怎样教、教什么、注重使学生“学会”。                 

       导学稿—侧重学生学什么、怎样学、注重使学生“会学”。


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