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课前小组建设  

2012-03-22 10:13:38|  分类: 八环节导学稿 |  标签: |举报 |字号 订阅

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  【引用】课前小组建设,第一次听到这个名字时,我很不以为然,以为课前小组建设有什么呀,就是向小组长或是科代表安排一下上课的工作而已,事实也就是如此,但要做好这个表面看起来简单的工作,还真需要我们老师用心、用时去做。

    我觉得,一节课的学习目标能否顺利完成,学生能否展示精彩,是由课前小建设开始和保障的。如果教师听到铃声,走进课堂,再对本课的内容任务进行布置时,学生会用一定的时间进行梳理和准备,再进入角色状态。这就会耽误一定的时间,影响本节课任务的完成,所以,课前小组建设是小组建设工作的一个缩影,是保证课堂目标完成的一个前提。但是,我们往往很重视小组的建设、评价学生制度及学生展示能力的培训,却忽视课前小组建设。

   下面,我把从各位老师那里得来的经验及自己在教学过程中的浅显体会与大家一起分享。

   课前小组建设将从两方面来进行简单说明:一方面是根据年级不同,对课前的指导、安排会有相应的不同;另一方面又根据课型不同而设定不同的任务要求。

   一、根据年级不同,对课前小组建设的标准不同

   1、七年级课前小组建设

   七年级由于是刚接触这种教学模式,所以,工作应要细,要有序进行。

   “细”就是每一个细节处要训练学生。在我的学科,每组又安排了副课代表,这个副课代表主要是选每组的中间号,学习态度较认真、有责任心的人。这不仅分担了我、课代表及组长的工作量,更加锻炼副课代表工作能力,增强了学习的认真态度。

   副课代表的主要工作一是就课前的物品准备进行了检查,如:双色笔和教科书的准备、学案是否有缺,本组板面是否干净,是否按教师要求做好准备;二是课后学案完成情况的检查、课中未解决的疑难问题收集等。

课前利用2、3分钟给组长开小会。组长及课代表到老师办公室领学案及教师分配上课的任务,这一环节在有公开课时尤其重要。大体上的要求是课堂整体要快,不能托拉,发言要踊跃、有序。独学时要会找出关键词,注意勾画主要内容;组内小展示时组长要组织组员开口说,每人都说观点、疑问及难点;为大展示过程流畅,环节衔接自然,课前教师要提示学生大展示时设计好开头语、过渡语、总结语及组与组之间的衔接语,还要注意小组之间的互动问题设计,对抗问题设计,使学生能在思维碰撞中提升;展示时要能依学习目标、重点、难点处要展示全、细、透;注重展示时体现多元性,如表演、作品生成等,以体现出立体式、大容量、快节奏。

   “序”就是“循序渐进”,对学生各项能力的培养不能操之过急,不要一下子把标准,要求都抛给孩子们,要是这样,孩子们就不知道该从哪个重点去做,该注意哪个。

   比如,在小组初建时期,也就是七年级,我们的要求是先抓习惯,像队列、就餐等,在此我就不过多说,只说学习习惯。首先,说一说书写习惯,像书写时要按照“1、2、6、8”标准去做。当然,书写不是简单的练字,要有针对性的练习,要有内容,让学生可写自己喜欢的东西,可以是学习内容或是感悟,不提要求,因为学生差异不同,注重内容不同。最后,大家可以共同探讨,内容谁写的好,好在哪里,哪些地方需要再修改。好了,这样学生就有了一个大脑思考的练习,书写内容又有了一个提升的煅炼。内容由简入深,由点及面,然后,小对子对看,对接等,又达到了一个课堂学习程序的练习,无形之中学生们心目中都有了一个标准。

有“序”就是每一个阶段强化一个关键点、习惯点。

   我们首先要孩子从“敢说”开始,激发学生发言的热情,畅导“发言无错”的概念,这时也要有“评价制度”与之相运用,评价的手段也要依学生的反应而相应的变换方式,要多元化,以保持学生的新鲜感。拿我的政治课堂来说,一开始能开口回答问题,说自己见解的往往是优等生,但优等生也不能脱稿,声音较小,为了改变这一状况,课前我就与组长说明评价重点是脱稿与声音洪亮。优等生很快跟上老师的要求,但是大部分的学生还是参与不了课堂,为了让小组全员参与,在课前会上与组长说明下一阶段的评价重点是“全员参与”,在评价制度的作用下,全员参与当天就有效果,但又出现了新的问题,学生争抢无序,每组只顾自己得分,自顾自的讨论发言内容,对别组的发言内容根本不听,也就达不到纠错、质疑,所以,我的评价重点又转向了发言有序,看投入度。这一阶段的问题解决了,下一个问题又来了,学生为了完成全员参与,组长就安排给学困生一句或是一段无关痛痒的话,有时还会闹出笑话来,更别说发言内容的价值性的东西了,所以,评价重点又转向了精彩性,对文本内容的挖深,强调回答要全面、深刻、精彩。

   也就是要孩子们自己发现问题,再一起与孩子们去解决问题,孩子们才能理解更深刻,才会更乐于参与其中,主动去按要求去做。

   开始的工作很辛苦、繁锁,但只要老师能坚持一段时间训练学生的这种学习任务内化为一种习惯之后,我们老师的工作就会变得轻松,学生在课堂的表现也会越来越自然、精彩。

   2、八、九年级的课前小组建设

   如果说七年级是培养学生勇敢展示及快节奏、倾听等学习习惯的培养,那八、九年级更多的则是转向知识性、精彩性、深刻性东西的呈现,所以,课前小组建设内容也会相应的有所调整。

在给小组长开会时,可针对某个较难知识材料的分析进行简单的提示,要结合书上知识点,联系生活实际,全面、深刻、精彩的展示,或对上节课出现的问题及不足提出,各组应注意改进,或是每组有组长需特别注意的人或有进步现象及时上报老师,使老师做到对学情的全面了解,更有效的把握学情。

   二、根据课型不同设定课前小组建设内容

   课型主要有预习、展示、反馈三种。根据每种课型的学习目标不同,课前对学生的指导也有所不同。

   1、

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