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2013-01-10 11:19:10|  分类: 八环节导学稿 |  标签: |举报 |字号 订阅

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践行导学稿课堂改革,让学生学得更轻松

王吉永

今年我从事三年级数学的教学工作,并且也进行了六环节导学的教学尝试。因为三年级学生的年龄相对比较小,自觉学习的意识还比较弱,自主探究的能力还需要慢慢培养,所以完全放手式地小组合作学习还不能达到令人满意的效果。在采用导学稿教学的实际工作中,我根据学生的年龄特点进行了一些摸索和尝试,这次的六环节导学优质课大赛更是让我受益匪浅,在参与比赛中的过程中,通过观看网上高效课堂的视频,通过参与听课让我又学到了很多,让我对实行高效课堂的教学改革更加充满信心。下面把我在工作中的一些做法想法向各位领导和老师做一下汇报,希望能够得到大家的批评指正。

一、导学稿的编写。

     通过一年多的实践,在导学稿编写的形式方法上发生了很大的变化。从最初的“详案”式的导学稿到现在“导练”结合式的单面导学稿,更加有利于学生的学习交流。在编写导学稿的过程中,为了让学生有“法”可循,我们年级组的老师每次都仔细商讨学习思路,判断学生的思考方式,选择理想的引导方法编写成稿,并且我们每次把导学稿都要先做一遍,体会学生使用的过程,也把握好需要的时间,发现问题及时更改,避免让繁复的导学稿反成为学生学习的累赘。现在我们使用的单面导学稿,把很多原来要求学生的书写的文字内容变成口语表达,既降低了学生学习时的劳动强度,又给学生增加了语言表达的机会,课前预习和课上学习的效果都好了很多。

二、学习小组的培养。

学习小组是高效课堂的核心,是课堂高效的保障。结合一年来的工作实践,我在刚接手三年级数学的时候,把小组建设的重点放在了小组长的培养上。这和我之前的工作方法是不同的,这是因为刚刚进行导学稿课堂实验的时候,把任务直接下达给小组后,我发现小组的成员各行其事,根本没有象想象的那样讨论研究,小组长自己缺乏自信,对其他成员的号令显得仓白无力,这也和学生长期听老师讲课的习惯有直接关系。所以我改变方法,把选好的小组长在每节课前或课余时间都进行指导,先教会他们新课的内容,告诉他们讲解的重点和方法,安排他们在课上为其他同学讲解知识,锻炼他们的语言表达能力,建立他们的自信心和在同学心目中的形象;然后教给他们组织队员共同学习的方法,明确他们在小组中的任务和权力,在课上我也做好小组长的帮手,及时鼓励学生监督学生参与小组的合作学习,帮助小组长处理好本小组成员的学习任务。今年这个三年级的小组学习情况比原来要好很多。

三、评价方法的应用。

今年刚接手三年级的时候,我并没有马上使用评价方法。在学生还没有熟悉导学稿课堂模式,没有小组的合作意识的时候,急于使用赋分评价,容易出现课堂回答问题部分学生唱独角戏的情况,也容易让学生很快对打分机制失去兴趣,这也是去年的工作实践给我的教训。在学生有了小组合作学习的意识和配合的默契,从小组的合作学习中感觉到能学得又快又好的时候,我延用了学校推荐的小组评价机制,评价的中心目的放在小组合作和激发兴趣的上面。现在为了更加有效地调动学生参与的意识,我实行一课一评的方法,即每节课得分最高的小组为优胜小组,获得一面红旗,累积十面红旗晋升一面彩旗,累积十面彩旗再晋升为奖杯的方式。当每节课结束后,学生都赶忙为自己的小组画上一面红旗,同时也吸引了其他同学羡慕的目光。因为本节课的表现与下一课没有关系,所以学生上课的表现也一直非常积极。除此,我也实行了一定的减分方法,在小组合作交流的时候,如果有贪玩或影响学习情况发生的,小组内导学稿出现没有完成的情况等,即为该小组减分, 这也在一定程度上督促学生参与到学习中。

现在导学稿模式的课堂改革让我们看到了学生学习状态的变化,更重要的是看到了那些对学习兴趣不高、不爱学习的孩子在别人的带动下,在他人的监督下,在评比中体会到进步的鼓励下,学习的热情越来越高了,这更坚定了我们使用导学稿引导学生学习的决心。

在以后的工作中,我会积极学习各位课改教师的先进做法和经验,学习高年级教师操作模式中的优点,力争在课堂上给学生更多的机会,让学生学得更轻松。以上是我在工作中一些具体做法,很多做法想法还很不成熟甚至不恰当,希望能够得到各位领导和老师宝贵意见和建议,让我在课堂改革中尽快提高自己的业务水平,也让我在课堂上也能变得更轻松。


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