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3月28日课改培训讲座内容  

2013-03-28 14:55:43|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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    3月28日课改培训讲座内容

    一.在导学稿的编制方面注意的问题:

     1.  编制导学稿,重在“导(引导)”字上下

工夫。

     导学稿中“导”的本意是指导、引导,指导重在课堂之上,引导重在编稿之中,主要看以下两方面

    能否引导学生去读教材。

    能否把重点、难点敲碎,分解成一个个易于理解的小问题。

    2.设计导学稿,讲究“二十字秘诀”

    a.知识问题化:设计成一个个循序渐进的小问题,连接起来就是本节的知识要点。

     就一节课的学习而言,我们始终无法让学生“一口吞下一个大馒头”,“饭”必须一口一口地吃,教师的责任,就是提前将“大馒头”做小,让学生能够比较顺利地“吃”进“嘴”里。这个“做小”的过程,就是知识问题化的过程。

    b.问题探究化:所设计的一个个小问题能引发学生思考,能引领学生去读教材,且不读教材就不能很好解决问题。     

    c.探究层次化:由浅及深,由表及里。

    d.导学简单化:有序引导,逐步生成。

    3.导学稿的稿面力求简洁明了。

   学习目标应简洁明了,一般只写知识目标。

   尽量避免过多过长的文字叙述,尤其是低年级。

   巧妙使用插图。

     “环节”的各环节名称尽量不出现在稿面上。

       4.设计问题“四注意”:

       a.设计的问题不要过多细碎。

       b.所设计问题能引导学生深入阅读教材并思考。

       c.设计的问题或知识点的呈现要尽量少用填空的

方式,避免学生照课本填空。

       d.多用“想一想”、“议一议”、“试一试”、“练一练”等问题情景去设计学习过程。

     5.学法指导在其中
    导学稿体现的是学生的学习过程,因此要体现学习过程的方式方法指导。

    指导怎样预习(读教材、借助工具书、上网、求

助别人、用好双色笔做记录等)。

    指导怎样梳理知识点(熟读教材、把零散的知识

累积、搜集关键字词、借助表格、画知识树等)。

    指导小组合作。

    指导探究。

    二、导学案编写过程中常犯的错误

    1、肤浅:问题化变成了问答化(搬运工)

    2、封闭:结论单一,没有开放余地

    3、主观:难度、容量不符合学情

    4、习题化:题纲

    5、试卷化:试卷

    6、剪贴化:无教师个性痕迹

    三、怎样集体备课? 

    1.主备教师一定要认真研读教材、熟悉课标,切

忌网络直接下载。 

     2.同组教师一定要对以下内容认真研究:

     把“学习过程”设计成路线图,具有引领作用。搜寻本课知识点,是否有遗漏。习题的选用尽可能用教材中题目,可适当变型;习题的设计是否有梯度--基础题(全部学生独学解决)、提高题(中等以上学生独学解决)、拓展题(学有余力学生对学、群学解决)。

    3.每个使用教师都要在导学稿上留有“自己的独到见解”、“附加的理解标识”、“每个环节拟采用的方法”以及“教后记”等内容---这是区别于学生稿的唯一标准。

四、怎样用好“六环节”导学模

    基本含义:“六环节导学”教学模式就是以“导学稿”为载体(教学蓝本),以“学习目标”为核心,以学生的自主学习为主体,以教师的启迪引领为主导,以“先学后教”为基本理念的一种师生共同完成教学任务的一种模式。

学生的三次重要活动:

第一次:独学,找出不会的。

    第二次:对学、群学,学会不会的。

    第三次:人人展示学会的。

    五、今后教学需强化的几点注意: 

    1.只要能独学解决的问题都要设计成预习部分。

    2.预习出现过多的填空题。

    3.预习要有引领学生读教材甚至读几遍教材的题目。

    4.预习检测尽可能让学生主持,检测方式尽可能用展示法。

    5.导入环节一定要有,而且一定要精彩。

    6.一定要有板书(课题、本课重点)。

    7.不要只盯住几个学生。

    8.大展示后教师一定要总结、提炼。

    9.自主学习脱离教材。

    10.自主学习时教师不巡视指导。

    11.小组长用的不好(主持探究活动、管理本小组成员、指导并负责教会本组困难生)。

    12.学生展示欠指导(声音清晰洪亮、姿态标准、字迹工整、步骤规范、具有感染力)

展示歌:

我自信我最棒,聚焦点处来亮相 

    胸挺直头高昂,面带微笑喜洋洋

    嘴里说心中想,脱稿不再看师长

    吐字清声洪亮,嗯啊口语别带上

    一握拳一挥掌,肢体语言能帮忙

    展示完忙退让,褒贬评价记心房

     13.总用“同学们对不对?”等俗套语言。

     14.提问最好只问“×××小组回答”,学生回答(尤其探究反馈)时应“我们×××小组认为......”。

     15.展示成果时要以谈方法为主,而

不是对答案。

    16.时间分配不合理:

    创境导入明确目标(1分)

    预习检测反馈信息(4分)

    自主学习组内清疑(7分)

    合作探究,展示交流(20分)

    巩固训练拓展提高(8分)

    17.恰当使用教师的“讲”:

    教师的“讲”尽量控制,不超10分钟。能让学生“讲”的教师绝不讲。导入要讲;大展示后要总结提炼讲;知识梳理归纳要讲;学生确实不会了要讲;重点中的重点要强调讲。 

六、怎样写反思?

 一要写成功之处。

     二要写不足之处。

     三要写教学机智。

     四要写学生创新。

     五要写“再教设计”。

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