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春种秋收的博客

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第三阶段课改强化培训内容  

2013-09-01 16:27:40|  分类: 课堂改革 |  标签: |举报 |字号 订阅

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“六环节”导学模式(升级版)强化培训

“六环节导学”教学模式的理论支撑

    整合“东庐”、“杜郎口”、“洋思”三大模式

     (农村课改三面旗帜)

   先学后教,以学定教

   (被动接受--主动猎取    没学怎么知道学不会?)

    学生主体,教师主导

     生本教育

基本理念

载体---导学稿

核心---学习目标

主体环节---自主学习

教师作用---引领(领上道)

根本目的---形成能力(自学能力、推销能力)

学生该做的

依据导学稿自学

自行解疑

记住问题(找出不会的)

带着问题进课堂

学会不会的(小组合作交流,接受教师指导)

教师该做的

设定路线图,导航引路(导学稿)

创境导入(激趣,让学生知道干啥)

想办法(让学生讨论,让学生展示------让学生学会)

组织、引导、协调

点拨、诱导、启发

操作流程

研读教材,课前预习创境导入,明确目标预习检测,反馈信息

自主学习,组内清疑合作探究,展示交流达标检测,拓展提高

第一环节:研读教材,课前预习

学生经历“先学”的过程

预习基础性知识→通篇预习(升级)

学生一定要认真预习,运用圈、点、勾、画的方法在书上标记出本部分的知识点和不能解决的疑难问题,通过查找资料、寻求别人帮助、合作互学等方式等方式解决,确实解决不掉的问题用双色笔标出。

第二天上课前,各小组先自检预习情况,然后各小组长交换检查它组

老师一定要抽检35人各层次的预习情况,做第二次补充备课,老师的早检尤其注意学生双色笔标注的内容,为“后教”做好准备。

第二环节:创境导入,明确目标(1分钟左右)

导入很关键

三维目标

学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言,要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”等可检测的明确用语。

目标需要明确,课前不预习的学科需明示。

第三环节:预习检查,反馈信息(3分钟左右)

采用教师抽查、小组长检查、学生互查、预习展示、课堂提问等多种方式检查预习情况,并进行评价。对于预习中出现的问题,教师要及时了解,做第二次备课。

预习检查应天天坚持,要纳入小组考核之中。

第四环节:自主学习,组内清疑(8分钟左右)

自主学习(升级)--再次重温教材,为清疑做准备

独学、对学、群学

问答、板演(小展示)

小组长作用

兵教兵

第五环节:合作探究,展示交流(20分钟左右)

探究是展示的前提,先探究后展示

取消"展示小组合作成果“(升级),”小展示“移至第四环节

设计值得探究和展示的题目(重难点、关键点)

清疑式(提出上一环节未能解决的问题---学会提有价值的问题)

教师把我火候,适时组织展示和交流

教师要随机进行点拨引领,着重导思路、导方法

展示完毕教师一定要一步总结、提炼、升华

会展示(展示歌)

理科重讲解(也是展示)

不能图热闹,重实效

因人展示,因题目展示

第六环节:达标检测,拓展提高(8分钟左右)

巩固训练→达标检测(升级)

洋思每节课都是考试,考试富有挑战性

设计一份好的检测题(重点、难点、易错、易混、易漏点、中考焦点)

数理化学科检测题目可不出现在导学稿上,单独设计在检测页上,其它学科灵活掌握

检测计入小组评价,评优占50%

检测完毕要组织评价(也可课后批改)

检测题要设可选题目ABC

共性问题要集中讲解

设计导学稿,讲究“二十字秘诀”

知识问题化

问题探究化

探究层次化

导学简单化

设计问题“四注意”:

设计的问题不要过多细碎。

   b.所设计问题能引导学生深入阅读教材并思考。

   c.设计的问题或知识点的呈现要尽量少用填空的

方式,避免学生照课本填空。

   d.多用“想一想”、“议一议”、“试一试”、

“练一练”等问题情景去设计学习过程。

学生的三次重要活动:

第一次:预习(独学),找出不会的。(最重要)

第二次:对学、群学,学会不会的。

第三次:人人展示学会的。

本学期四个重点:

高度重视预习,否则无法进行下一步

要把学习小组建设好,评选优秀小组(标准,检测占50%,预习占30%,课堂表现占20%

把握好第六环节

由能展示到会展示

    

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